关注青少年教育发展 《合作与教育——青少年合作行为及教育策略研究》研讨会在成都举行

　　近日，电子科大公共管理学院就《合作与教育——青少年合作行为及教育策略研究》一书，举行了专题研讨会。通过学习研讨，与会成员对该书表达出了高度的认同感，认为其针对性、科学性、可操作性都很强，具有良好的教育导向作用，纷纷表示，将把书中的研究成果积极运用到青少年教育发展的具体工作中去。

　　科学出版社出版的《合作与教育——青少年合作行为及教育策略研究》。电子科技大学刘裕教授供图

　　该书从四方面进行了创新突破

　　该书分为基础篇、现状篇、机理篇和对策篇四部分，针对当前青少年的“不合作”现象以及传统合作教育中的低效问题，进行了深入的理论探讨和实证研究，不仅有助于促进青少年社会性健康发展，而且有助于推动青少年合作教育效率的提升。

　　据介绍，该书从四方面进行创新突破，具有较高的学术价值：一是提出了“行为形成”问题在合作行为理论研究中的关键地位及其在破解青少年合作不足和当今青少年合作教育中的重要价值；二是厘清了合作行为形成的内核机理，揭示“个体合作行为何以形成和发展”的心理机制与逻辑过程；三是系统剖析了合作行为形成的内外动因，探明“合作行为何以从低水平向高水平跃进”的核心动力及其作用机制；四是倡导基于合作行为的形成规律推动合作教育改良，探索“青少年合作教育何以更加有效”的新路径。

　　该书实现研学一体、研教一体成功转化
　

该书由国家社会科学基金资助，由科学出版社出版，产生了较好的社会影响：形成的系列研究论文发表刊物级别高，且均被权威期刊数据库检索；该书研究成果受到了多位知名学者的推荐，且受邀参加国内外学术会议交流，得到了与会专家的高度赞誉，并在在国家级竞赛中取得优异成绩，被多个学校、部门采纳和应用，具有良好的教育导向作用，实现了“研学一体”和“研教一体”的成功转化。

　　据了解，该书的研究成果得到了四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南财经大学天府学院、西华大学、成都文理学院、成都工业学院、四川城市职业学院、四川长江职业学院等13所学校的相关部门高度的认同和不同形式的采纳、应用。共青团四川大学委员会表示，该研究成果“就提升四川大学学生骨干的合作素养提出了非常有益的建议，学生们对于刘裕教授的讲座反响良好，期待下一步开展深度交流与合作”。电子科技大学学生发展指导中心指出，“该项研究在我校进行实践后取得了成功，实践证明该研究的大部分成果具有科学性与合理性，对大学生素质教育有重要借鉴意义。”西南交通大学公共管理与政法学院组织学生进行了合作能力民主测试，并针对测试中暴露出来的问题针对性地对学生进行了培训和指导。成都文理学院外语学院指出，“下一步我院将面向全院学生开展系列讲座，一起关怀学生社会性发展，推进学院德育教育往纵深发展。”

　　该书是教育学青年课题成果之一

　　该书是国家社会科学基金教育学青年课题《青少年合作行为的形成机制与合作教育改良》成果之一。该课题由电子科技大学公共管理学院刘裕教授主持，在课题组主要成员贾佳、刘芳、吴宇琼、蔡诗琪、田欢、唐美琳、陈璐的共同努力下，顺利结题。业内专家对该课题研究取得的成果表示祝贺，一致认为本课题研究坚持了问题导向和实践导向，具有系统性和原创性，研究成果为理论界提供了一个理解青少年“不合作”现象以及合作教育“低效”问题的新思路，也为青少年道德教育实践提供了颇有价值的参考建议——合作教育改良是一场全局性、综合性的改革，涉及多个方面的革新：一要源头活水，端正合作教育理念；二要学段衔接，优化合作教育内容；三要制度先行，创新合作教育方法；四要润物无声，塑造合作教育环境；五要持续发展，建立合作教育长效机制。

　　该课题得到了一些有意义的结论

　　刘裕教授介绍，该课题得到了一些有意义的结论：

　　第一、当前青少年中普遍存在“不合作”现象（缺乏合作或合作质量不高），且不同群体青少年在合作认知水平、合作情感水平、合作技能水平、合作行为类型上存在一定的特点及差异。导致这一现象的可能原因：一是来自中国传统文化、家庭和社会环境中的不良影响，二是当前合作教育的低效。解决这一困局的方法，一是要强调青少年合作行为的“知行合一”，二是加快构建以“学会合作”为主要培养目标的“学校、家庭、社会”三位一体的综合素质教育体系。

　　第二、加快合作教育改良，找出传统合作教育中背离合作行为形成规律的现象和误区，推动青少年合作教育效率提升，已成为当今合作教育中无法回避的一个时代课题。当前合作教育的低效，主要是指在合作教育中存在教育认识的内涵偏差、教育内容的构建失衡、教育过程的执行不当、教育互动的协同无序等问题，这很大程度上源于学校、家庭和社会三者行动的不一致。

　　第三、对合作行为的形成逻辑解释如下：合作行为是状态性合作和特质性合作的统一；社会信息加工是状态性合作发生的核心因素，且合作/不合作青少年的社会信息加工特点存在显著差异；特质性合作正向影响状态性合作，且正向调节社会信息加工与状态性合作的关系；状态性合作的日益积累会形成稳定的特质性合作；人格特质影响个体的社会信息加工和合作行为水平。

　　第四、在内在动力机制方面，价值取向、回报能力、行为策略与信任预期对青少年合作行为具有显著的正向影响。具体表现为：有自私动机的个体，如果有更高的社会价值取向或具有更高的回报能力，会有更高的合作水平；个体如果实施不同的行为策略，其合作行为水平也不同，其中回报策略比合作策略、背叛策略更加有效；对同伴的信任预期越高，个体表现的合作行为也越多。此外，个体的价值取向和回报能力对其合作行为的影响，会以行为策略为中介。

　　第五、在外在动力机制方面，竞争制度、奖励制度和惩罚制度对合作行为有显著影响，不同制度条件下青少年合作行为存在明显差异。具体而言，有竞争比无竞争能更有效地促进合作行为；变动比率奖励比连续固定方式能更有效地促进合作行为；变动比率惩罚比连续固定方式能更有效地促进合作行为。此外，基于制度产生的群体融合会增强青少年合作行为水平，群体融合在竞争、奖励、惩罚与合作行为之间起中介作用，且竞争压力、制度归因、利益动机在竞争制度、奖励制度、惩罚制度与基于制度产生的群体融合之间起中介作用。