高中语文写作教学策略探讨

　　写作是用语言描述出生活中的人物、环境和发生的事情，从中能够体现出作者的自我价值，从而认识自我，认识世界。特别是中学学生，他们有一定的认识和知识基础，可以通过所见所闻，表达自己的观点和感受。所以从教育者方面来说，语文写作能力体现了教育水平；对于学生来说，提高语文写作水平能够提高学生自身的能力，对他们以后的人生有很大的帮助。

　　语文写作的过程固然重要，但是高中语文教师在作文教学过程中的评价也很重要。学生的一篇作文写好了，教师需要细心的阅读并给出自己阅读后的评价，这有利于帮助学生查漏补缺。教师在评阅学生的作文时，可以发现学生写作的不足之处，及时的指导学生进行修改；在看到学生写作上的优点时，更应及时加以鼓励，这有利于给学生增强写作的自信心和自豪感，也有利于高中语文教师和学生的相互交流。教师注重作文评价，是指教师在学生写作后及时给予指导意见，例如学生的作文中有一些遣词造句不够顺畅，行文中语法出现错误，或者是出现了错别字亦或者使用标点符号不当的情况，教师需要细心的指出，防止学生再次出现这些错误。在作文的批改完成后，教师可以在作文教学的课堂中选出几篇优秀的作文，来为学生讲解，同时，教师还可以选出几篇进步较大的作文来进行嘉奖。通过这种当堂交流的方式，可以很好地提高学生的写作积极性，帮助学生不断地提高写作素养。

　　艺术是来源于生活又高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此。来源于生活，那教师应该引导学生注重生活积累，深入生活中采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，去寻找灵感的源头。很多时候，我们的学生在进行写作时，往往觉得无话可说，即使是挖空心思写出来的东西，也缺乏灵动感，往往是生搬硬套，枯燥单调，千篇一律，这固然有学生能力的原因，也与学生生活体验过少有着非常直接的关系。高中阶段的学习任务比较繁重，同时，教师的眼光又仅仅盯住学生的学习成绩，让学生少了很多实践的机会，而忽略了“实践出真知”，所以，要加强学生的实践活动，让学生更加接地气，对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材。当然了，这些素材也还是需要加工的，因为，又要高于生活。这需要我们的教师加强对学生学法的引导，让学生加强练习，提高水平，组织的是同样的活动，因为学生的基础不一样，参与程度有不同，看问题的角度有不同，也会形成不同的见解，写得多和写得少的也会体现出“书到用时方恨少”和“腹有诗书气自华”的区别。教师一方面要鼓励学生去写，一方面要对学生写的东西积极的反馈，哪些方面需要重点加强。

　　高中作文教学需要我们从各个方面加以完善，学校的管理者应加强对语文教学的制度和方针的改革，教师应不断创新教学模式，贴近时代发展和新课标要求，从提升学生的综合素质、写作水平出发，循序渐进、扎实推进，有效地推动作文教学的持续发展和语文教学质量的提高。