焦点解读：北京高中新课程改革必要性是什么？

　　高中新课程着眼于高中学生全面而有个性的发展

　　让孩子健康成长，是教育的核心指向，不仅是家庭教育的期待，更是国家、社会对青少年一代的期待。基础教育课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这就是强调教育要适应社会发展、科技进步、知识创新的时代需要，加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力，创建富有个性的课程制度和学校文化。普通高中课程改革注重了对学生深层次生活的现实关照，旨在对学生可持续发展的全民奠定，对学生全面而有个性长的积极促进。

　　从国际高中教育发展看，加大高中课程改革的力度是当前各国高中教育改革的一个热点。像英、美、法、德、芬、日、韩、印等许多国家的政府为了提高综合国力和竞争力都十分重视中小学课程改革，将其作为关系国家、民族生存与发展的重大问题优先予以政策考虑。诸如重视培养高中学生的公民责任感，适应时代要求的基本生存能力、创造力、交流合作能力与信息素养，具有国际视野和理解力，身心健康等品质都是各国高中教育期待学生发展的核心目标。因此，我们在今天要以开放的国际视野审视我国高中课程的发展，使高中学生的成长融入国际化发展潮流。这可谓是高中课改的国际背景。

　　从我国的教育改革与发展看，实施普通高中新课程是科学发展观在高中教育实践中的具体体现。党中央提出的“以人为本、全面、均衡、可持续发展”，构建和谐社会的科学发展观是指导当前基础教育的核心理念。可持续发展的时代是重视人的价值的时代，是思考人的生存境遇和人的发展前景的时代，对人赋予了充分的人文关怀。我国的基础教育课程改革就是着眼于学生的终身发展、推进素质教育的具体举措。早在2001年国家就正式启动了义务教育的课程改革实验，2004年开始又逐年推进高中课程改革。先期进入高中新课程的实验省市区都在平稳进行中。从北京的基础教育课程整体实践看，义务教育课程改革的深入推进必然对高中课改提出要求。2007年9月新学年，北京的普通高中新生将开始新课程的学习生活，这既是义务教育课程改革的延续，也是进一步为学生更好的实现高中后的健康成长提供多样化的发展可能性，具有基础性、大众性的特点。这可谓是高中课改的国内背景。

　　从高中教育的自身发展看，高中课程改革是进一步全面贯彻党的教育方针、落实素质教育的具体途径，致力于重新构建符合素质教育要求的高中学校课程体系。实施普通高中课程改革，是针对我们现行课程中存在的问题和弊端进行的主动调整与完善。就课程而言，我们存在的主要问题是：学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性；课程内容“繁、难、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验；课程体系以学科知识为核心，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性；学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，缺乏自主探究和合作学习的机会；在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学习者发展的教育功能；课程管理过于集中，强调统一，忽视了地方与学校在课程管理与开发中的作用，等等。这些问题在很大程度上是限制了孩子发展的全面性与个性，不利于促进孩子一生的可持续发展。高中课程改革正是为了更好地解决上述问题，是高中课程使命与责任的自觉完善。

　　因此，即将启动的高中课程改革，是当代社会可持续发展观在教育中的体现，是国际教育发展的主流趋势在基础教育发展的必然反映，也是为高中学生终身发展奠定基础的高中教育目标的具体落实。 唯此才能进一步使北京的普通高中学生感受到奠定基础、兼顾个性的课程生活，感受到成长的丰富、多样和坚实。

　　高中新课程体现时代性、基础性、选择性和发展性

　　高中新课程所体现的基本特性有四大方面

　　一是时代性。在新课程内容和组织实施中反映着当代社会进步和科技发展，跟踪各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强了课程内容与社会生活的联系；根据时代发展的需要，主动调整、更新课程的目标与内容。

　　二是基础性。新课程强调学生终身发展必需掌握的经典知识和灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；课程既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同的基础。

　　三是选择性。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生发展的需要，新的高中课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

　　四是发展性。整个课程力求体现社会、个体与自然三者的有机结合、统一。在各个学习领域以及各个学科的目标中，既有对学生社会性发展的要求，也有对学生个体自我成长的要求；还有使学生能够正确认识和处理人与自然关系的要求。同时，在促进高中学生素养整体发展的目标下，充分依靠学校教育的发展和教师的发展。从这一意义上说，新课程促进着学生、教师、学校的共同发展。

　　高中新课程需要全社会的理解、支持与参与

　　高中教育一直是与每个家庭、孩子密切关联的。引导孩子为高中生活做好准备、适应新的课程体系，是每一位关注高中教育、参与高中教育的人士的责任。尤其是作为高中新生的家长们，更要对新的课程目标与变化提前有所了解，从而更好的指导和帮助学生，与学生一同感受新课程的魅力。为此，您需要：

　　――理解高中教育对孩子终身发展的意义和作用。因为只有将高中学习与孩子的个人健康成长结合在一起，才能让孩子有一种愿望和责任，自信而扎实地走过高中三年地学习历程。

　　――了解高中课程改革的目标与变化。因为高中新课程突出了对孩子发展的基础性与差异性的关注，也就要求孩子要在学习过程中学会选择与规划，这是现代人的一个重要能力，也是高中生活对学生培养与要求。

　　――关注孩子的高中生活过程。因为高中课程的选择性、增加的一些新的课程内容与教学方式都需要得到的配合与理解。特别是作为学生的家长们，不仅要了解学生正在学习的内容与方式，还要与孩子一同具体策划学习进程，成为孩子的支持者与帮助者，让孩子在学习中真正体验到家长的关爱。

　　――及时主动与学校沟通。因为不同学校的课程实施过程有差异与特色，要全面了解新课程，就要多方面了解课程的个性化实施。特别是学生家长需要了解学生所在学校的整体课程方案及其实施进程，及时结合孩子的学习、成长与学校沟通联系，使孩子在学校、家庭中获得的帮助与指导具有一致性与互补性。

　　总之，为高中学生的终身发展奠定良好基础，是您对高中教育的期待，也是高中课程的追求。每位学生的健康成长，关系到每个家庭的和谐与幸福，更是中华民族伟大复兴的人力资源。“我参与、我奉献、我快乐”，让我们共同携手，为孩子的未来、为国家的未来，走近高中新课程，一同经历教育的新体验和新收获。