生物学竞赛辅导策略浅谈(2)

　　4轻记忆、重能力的培养

　　近几年的联赛和竞赛试题逐渐与国际奥赛接轨，纯记忆性题比例在下降，而考查学生分析问题、解决问题的能力题逐年增加的很明显。因此，教练平时应注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来，这样既有利于学生扎实地掌握生物学知识，也有利于学生提高分析问题和解决问题的能力。

　　例如每次学完植物的形态解剖后，我们就把学生带到磨山植物园去参观考察，请植物园的工程师给他们讲解自学中的疑难问题，经过这种身临其境，学生兴趣大增，同时也觉得生物学易学易懂，学好生物学并不难。在本省植物学会、动物学会、免疫学会等组织有关活动时，我们也鼓励部分有兴趣学生参加，让他们有机会与科学家、专家、教授面对面的交流。这不仅磨练他们的思维，也必将激活他们的求知欲。此外我们还通过网上下载和自行设计一些训练题，检测学生的自学情况，提高学生的知识应用和知识迁移能力。

　　5提高学生的实验意识和动手能力

　　全国生物学竞赛实验考试与理论考试分值相等。即使生物学联赛的复赛阶段，实验考试也很重要。生物学本身就是一门实验科学，由于实验材料、设备的限制，中学生物学实验一直是教学中的瓶颈。在竞赛辅导中如何培养学生的实验技能是一个值得关注的问题。在联赛复赛及以后的各种竞赛中，参赛学生的理论考试分数往往相差不大，而实验考试中有许多不确定的因素，能否进入省代表队以及国家集训队关键在于实验考试。平时辅导我们对初、高中课本中的常规实验进行规范的训练，旨在培养他们的实验意识和动手能力。此外我们还参考湖南版《生物奥林匹克竞赛实验教程》和全国生物学竞赛纲要中实验内容的要求，尽可能创造条件去开设这些实验，例如有些实验：像水生生物的观察、蚯蚓、螯虾、蝗虫的解剖、昆虫的分类、植物的分类，植物的形态，生理以及生化等方面的实验就借助华中师大生命科学学院有关实验室来进行。

　　从近几年的考试情况对比来看，动手做过实验的学生在竞赛中有很明显的优势。当然去年在实验考试方面我们的学生也留下了遗憾，我校高三(1)班学生邹贻龙2004年在厦门举行的全国生物学竞赛中理论考试成绩全国第一，而在实验考试中因滴加染色液是1 mL出现失误而连带的相关问题扣掉十多分，最后总成绩只以一分之差与金牌失之交臂，这或许是心理紧张所致，或许是疏忽于化学上一个小小的差错。但我们在惋惜之余，留下更多的是教训、思考，这件事也从反面说明了实验在竞赛中所起的关键作用。

　　6调整心态、有张有弛

　　兴趣才是最好的老师，平时辅导中，我们有意无意地介绍当代生物学的高速发展状况以及美好前景，并适当播放一些现代生物技术的录像片，这可以进一步激活学生对生物学的求知欲。从组建生物学竞赛小组的第一天起，我们就强调学生的学习过程。平时训练时，通过分析近几年各省和本省生物学竞赛的情况，给学生加压，唤起学生的竞争意识，培养学生乐于吃苦、敢于拼搏精神，使学生具有时代的紧迫感和责任感。教导他们要像一些大科学家那样抓紧生活中的分分秒秒。鼓励他们发扬奋力拼搏、百折不挠的精神，使学生对获奖保持着"只要有1％的希望，就要以100％的努力去争取"的精神状态和良好的心理素质。但这并不意味着强调死擂，而是培养学生敢于拼搏的意志，这一点容易被社会误解，但对于当代学生的教育却犹为重要。

　　在竞赛的前几天，学生因备赛而耗去了很多高考学习时间，他们非常看重竞赛结果，考前可能会出现紧张、焦虑的情绪，我们逐一找选手谈心，告诫他们参加竞赛并不能保证一定会获金牌，也并不能保证通过这条途径会获得上名牌大学的保送资格，让学生放下心理包袱，轻装上阵。考前我们还常与学生一起看电视小品、相声、NBA等文体节目，听听音乐，介绍以往竞赛取得好成绩的学生如何克服心理紧张的技巧，打消他们的焦虑念头，淡化竞赛结果，告诫他们竞赛并不是学习的全部，只要自己平时注重了学习的过程，无论结果怎样，不应该留下遗憾，万一不行，还可以通过一年后的高考弥补。

　　让他们把心态摆正，心理负荷降到最低水平。我们发现竞赛中很多优秀选手在最后关键时刻常因心理．负担过重被淘汰出局。从邹贻龙学生的失利中，我们认为这方面还有很多问题需要探究。

　　(作者:魏威华中师大一附中)