高一语文教案：《大堰河我的保姆》教学设计（三）
来源：网络整理 2018-11-22 15:23:52
高一语文教案：《大堰河我的保姆》教学设计（三）
【学习目标】
1、反复朗读，理清思路，把握全诗的感情基调。
2、标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，体会其表达作用。
【学习重点】
反复朗读，体验诗人对大堰河的热烈、真挚的感情，把握大堰河的形象特征。
【学习难点】
揣摩排比、反复、对比等修辞手法对表达感情的作用。
【学习方法】
诵读法、讨论法
【知识链接】
《大堰河——我的保姆》是现代著名诗人艾青献给他的乳母——大叶荷（大堰河）的赞美诗。诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切感受。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲惨命运的黑暗社会。
艾青简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此被寄养到大堰河家，艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
现代诗歌的鉴赏，旨在让学生“了解诗歌文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。”
熟读成诵，把握基调。通过诵读，才能感受到诗歌艺术独一无二的音乐美和韵律感，同时亦能把握住诗歌的情感基调。
捕捉意象，走入背景。现代诗歌以其丰富的意象、意象群勾画着诗人的情感。鉴赏现代诗歌，就得把诗中的意象一一罗列出来，再联系诗歌的创作背景去审视诗人创设这一意象的用意。
感受意境，品评方法。捕捉了诗中的意象，也就获得了鉴赏诗歌的“入场券”。诗歌由意象构成的意境其实是诗人用以“言志”的载体。通常诗的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表现的。
前后贯通，明确主题。在经历了诵读，捕捉意象，联系背景分析品评意境之后，诗歌的主题便脱颖而出了。
【学习过程】
一、文学常识与基础知识积累做一做，我一定能过关
（学法：参考课下注释，查阅工具书）
1．本文是作者（原名）于1933年在狱中写的一首诗，叙述了大堰河的，讴歌了大堰河的美好品质和高贵灵魂，愤怒控诉了造成她悲惨命运的。
2．给下列加点的字注音。
典押忸怩凌侮叱骂醉酒
咒语拥抱荆棘辉煌悄然
二、理清文章的结构一试身手，我最棒
4．朗读课文，理清思路，把握全诗的感情基调
（学法：用自己喜欢的方式读课文，读出感情，以作者感情为线索，梳理课文的结构，划分层次。）
(1)这是一首叙事抒情诗，以追忆往事为线索展开思路：
(2)诗歌结构层次
(3)诗的情感
三、理解文章内容相信自己，我能成功
5、作者运用修辞手法分别表达了哪些情感
（学法：朗读课文，标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，讨论其表达作用。）
四、学习反思
五、课堂检测
朗读成诵
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