高三历史教案：《大一统与秦朝中央集权制度的确立》教学设计

题  目

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立

学 科

历史

学  校

教  者

年  级

高一

课 时

教

材

分

析

    本课岳麓版必修一《政治文明历程》第一单元第二课。具有承前其后的作用，中央集权制度的确立，上承第一课夏商周的政治制度，并为后世两千多年的专制主义中央集权制度奠定了基本的政治框架，对后世影响深远。学生学习本课应围绕中央集权制度这一中心，从中央集权制度确立的背景、内容、措施、及对中国社会产生的影响等方面学习。

学情分析

由于初中教材对秦朝有所介绍，所以学生对秦的统一及秦巩固统一的措施有所了解，但只是基本史实的简单认识。对专制主义中央集权制度的认识缺乏系统条理，对问题的分析缺乏广度和深度，难以全面把握和理性认知，所以在本课的教学过程中将以史料教学为重点，以问题探究为主线，以多媒体教学为形式，激发学生兴趣、培养史学常识、增强学生对秦制度的理解。

教

学

目

标

1.知识与能力：了解从群雄割据到大一统局面的形成，认识秦中央集权制度的基本特征和对中国历史的影响，了解秦中央和地方的行政机构和官制，了解秦巩固统一的措施。

2.过程与方法：强化论从史出的历史学习态度和方法，通过识图和史料分析，了解秦中央和地方官制的内容和特点，比较郡县制与分封制的异同点。

3.情感态度和价值观：从春秋战国到秦大一统局面的形成及专制主义中央集权制度创立对中国历史产生的影响等方面，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献。

重

点

专制主义中央集权制度的确立（过程、内容、影响）。

难点

分封制与郡县制的异同。

教学方法

多媒体教学、史料教学、小组探究。

教    学    过    程    设    计

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

通过幻灯片打出《过秦论》章节和秦始皇画像，引导学生结合所学知识总结秦王是如何“吞二周而亡诸侯”的。由此导入新课。

阅读教材、结合秦始皇的有关事迹思考秦统一的背景。

将文学与史学结合，培养学生知识迁移的能力。

讲

授

新

课

讲

授

新

课

一、六王毕、四海一——从群雄割据到大一统

（一）春秋时期“两制”和礼乐制度的崩溃

    引导学生复习西周时期的政治制度？平王东迁（东周建立）后周天子和周制的变化。

    1.周王室失去天下共主的地位（财政困难、实际控制区域缩小、“诸侯不王”、“礼乐征伐自诸侯出”[]孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”——《论语·八佾》等方面）；

    2.以血缘为基础的宗法分封制遭到破坏，分封权利下移（“三家分晋”、“田氏代齐”）[]；三家分晋：春秋晚期，晋国的韩、赵、魏、智、范、中行氏六卿专权。公元前490年，赵氏击败范氏和中行氏。公元前458年，范氏和中行氏的土地尽为韩、赵、魏、智氏四家瓜分。公元前453年，韩、赵、魏联合击败智氏，平分其地，分别建立韩、赵、魏三个政权。公元前403年，周威烈王封三家为侯国，正式承认了他们诸侯的地位。《资治通鉴》记载:"周威烈王二十三年，初命晋大夫魏斯、赵籍、韩虔为诸侯……"。田氏代齐：田氏代齐，指中国战国初年齐国田氏取代姜姓吕氏成为齐侯(齐威王始称齐王)的事件。公元前386年，周安王正式册命田和为齐侯，自此田氏在形式上取得了齐侯的合法地位。公元前379年，齐康公去世，奉邑入于田氏，姜姓吕氏从此退出统治齐国的历史舞台。史称田氏代齐。

    3.诸侯争霸兼并战争不断(春秋争霸、战国兼并，P6小字)；

    4.各国纷纷变法图强，秦商鞅变法成效最大，为秦统一奠定了基础（介绍商鞅变法有关内容）。

（二）秦的统一

    1.秦灭六国：前230年灭韩、前228年灭赵、前225年灭魏、前223年灭楚、前222年灭燕、前221年灭齐。至此六国之地尽归与秦。

    思考：秦的疆域范围只有六国之地吗？秦是如何扩大统一范围的？又是如何巩固统一的？

    2.扩大统一范围：派蒙恬北击匈奴，收回河套；征岭南，修灵渠，置桂林、象、南海郡三郡；至此秦的疆域东到东海，南到南海，北到长城，西到陇西。奠定了大一统王朝的基本轮廓。

    3.秦巩固统一的措施：建立中央集权制度、统一文字、统一货币度量衡、修长城、修驰道等。

二、中央集权制度的确立

（一）皇帝制度的确立：

    阅读并思考：秦朝权力高度集中的表现是什么？

    材料：……今名号不更，无以称成功，传後世。其议帝号。”丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰：“……今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。……朕为始皇帝。後世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”

    丞相诸大臣皆受成事，倚办于上……天下之事无大小，皆决于上。

                         ——《史记·秦始皇本纪》

表现：1.皇权至上、皇帝独尊；

      2.皇位世袭。

（二）中央官制的建立：

    阅读并总结：中央官制是什么？各自什么职责？任用标准是什么？各自之间的关系如何？

（标准：“贤”“能”。如秦丞相吕不韦原是赵商人，李斯原是韩的贫寒读书人。[]这与西周时期的世卿世禄制有何区别？由血缘向才能转变）

（三）郡县制的全面推行：

    材料：丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆等地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗（不）能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县……甚足易制……置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。

                         ——《史记·秦始皇本纪》

思考：1）李王争论的焦点是什么？

      2）秦始皇采用了谁的建议？他“求其宁息”的措施是什么？

    郡县制的官职名称幻灯片展示。郡下设县，郡县长官由皇帝或中央任命，对皇帝负责。有利于对地方的管理，加强了中央集权，有利于国家统一稳定，有利于经济社会发展。

比较分封制与郡县制的区别？

相同:  性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度

     目的：都是为了巩固自己的统治

不同点:

分封制   郡县制

时代

奴隶社会  封建社会

与中央政府的关系 被分封的诸侯具有一定的独立性，封位世袭 中央政府属下的地方行政机构，郡守和县令都由皇帝任免

影响 容易形成割据势力

有利于中央集权的加强，维护了国家的统一

划分标准

与宗法制相联系，以血缘关系为基础

在国家大一统条件下实行的，按地域划分

（四）官吏制度和法律制度：

1.选拔和考察官吏的制度由学生阅读课本自己掌握。

2.制定秦律：

    展示云梦睡虎地秦简，指导学生结合课本介绍和具体案例分析探讨秦法的特点。

    材料：贼入甲室，贼伤甲，甲号寇，其四邻、典、老皆出不存，不闻号寇，问当论不当？审不存，不当论；典、老虽不存，当论。

    有贼杀伤人冲术，偕旁人不援，百步中比野，当赀二甲。

    ——《云梦睡虎地秦简》

特点：细密、严苛、轻罪重刑。

评价：有利于巩固和强化专制统治；残酷的法律给人民带来了苦难，导致矛盾激化。

三、中央集权制的作用及影响

积极：1.通过中央到地方的行政机构，秦朝推行了一系列巩固统治的措施，奠定了统一多民族国家的基本格局，对于以华夏族为主体的中华民族的形成起了重要作用。

2.秦朝的中央集权制度彻底打破了传统的以血缘为纽带的贵族分封制，奠定了古代大一统王朝的制度基础，对此后2000多年的中国政治与社会产生了重要影响。

消极：皇帝权威的加强，大大加强了统治人民的力量，容易形成暴政，导致人民处境日趋恶劣，最终秦二世而亡。

分析史料，引导学生积极思考，做到“论从史出、史论结合”。

学生回答：略。

学生阅读教材，识读地图，归纳总结。

学生思考并回忆初中知识，总结回答秦统一的措施。

分析史料，引导学生积极思考，做到“论从史出、史论结合”。

分析解读史料，引导学生积极思考，做到“论从史出、史论结合”。

小组讨论，归纳总结。

通过史料分析，增强学生分析、总结、归纳史料的能力。

补充相关史实，帮助学生形成系统史观。

培养学生分析教材，加强识读地图的能力。

通过初中知识的回忆再现，增加学生的记忆。

通过史料分析，增强学生分析、总结、归纳史料的能力。

培养学生合作学习、综合探究的学习思维。

小

结

秦通过商鞅变法，成为了诸侯霸主，最终在秦始皇的领导下，彻底扫荡了旧奴隶主贵族势力，完成了向封建制国家过渡的历史使命。秦始皇统一中国后，确立了封建专制主义中央集权的政治制度，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。

学生总结学习到的知识点。

培养学生梳理知识的能力。

当堂检测

      单选题（略）

检测课堂学习效果

课后思考

 材料：“春二月，毋敢伐树木山林及雍堤水，不复月，毋敢业草为灰，取生荔，麛（卵）榖，毋……毒鱼鳖，置肼罔，到七月而纵之。……邑之近皂及它禁苑者，麛时毋敢将犬以田。”

                    ——《云梦睡虎地秦简·田律》

    思考：概括这段话的意思，并说明秦朝当时已经开始注重什么问题？ 

培养学生探究学习的能力。

板书设计

一、从群雄割据到大一统

（一）春秋战国时期“两制”和礼乐制度的崩溃

                 秦灭六国

 （二）秦的统一  统一范围的扩大

                 巩固统一的措施

二、中央集权制度的确立

1、皇帝制度

2、中央官制——三公九卿

3、地方制度——郡县制

三、中央集权制度的影响

1、积极

2、消极