高考语文能否多“阅读”少“分析”
来源:网络资源 2009-10-28 14:12:51
摘要:如此改“字词句段篇式的阅读理解”模式,为“全篇主旨式的快速阅读理解”模式,可以测试学生能否在短时间内掌握文章主旨的能力,能否在大量相类文章中截取共同主旨的能力,以及能否在不同种类的文章中提取类似主旨的能力。
教学和考试应向“增大阅读量,减低理解度”倾斜
要加大阅读量,就必然要提高阅读速度。训练学生在网络世界成千上万条信息中第一时间选取自己之所需,在图书馆浩瀚书海中快速地寻觅到自己需要的资讯,在短时间内迅即掌握一本著作的主旨,在一篇课文的几千字中高速度地概括出中心思想、寓意精髓、人物形象、重要语句等,应该是今天语文教学最为重要的指向。
那么,怎样才能达到这一目标呢?现在,“高考指挥棒”之说已经成为全民共识。改革“高考指挥棒”的指引方向,是我们的思考关键。根据语文课程的目的和作用,今后高考语文试题是不是可以向“增大阅读量,减低理解度”的方向倾斜?即考试题目以“大运动量”的阅读理解为主,只检测学生是否能将全文读全、大体读懂,而不纠缠于个别词句的理解或者艰深问题的甄别。可以用不太复杂的“选择题”请学生选择,也可以让学生写不太复杂的短文、短句。考试的关键是阅读文章的数量一定要大,涉及面一定要广,可以集古典、现代、当代的散文、诗歌、小说、戏剧、论文之大成,但试题却不必太深太难。
如此改“字词句段篇式的阅读理解”模式,为“全篇主旨式的快速阅读理解”模式,可以测试学生能否在短时间内掌握文章主旨的能力,能否在大量相类文章中截取共同主旨的能力,以及能否在不同种类的文章中提取类似主旨的能力。
高考“指挥棒”一旦发生这样的偏转,那么我们目前语文教学中受到的诸多诟病也将得到纠正。语文考试如果比较单一地诉诸于阅读速度,教师就没有必要对课文进行“敲骨吸髓”、“五马分尸”式的讲解,驱之不去的“一言堂”现象便会自行消亡。而由于学生学习语文的真工夫在于快速阅读和理解文章大体主旨,这样他们平时阅读就会以“读懂”为要求,而不是做大量唯一性答案的习题,学习负担将大大减轻。学生阅读量和阅读速度的大幅度提高,也将有利于他们尽快适应高校的学习方法和环境。
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