新课标下的思想政治教学如何培养学生的创新精神

　　随着新一轮基础课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命。当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，整天接触的日新月异的现实生活，他们希望通过政治课的学习提高他们分析问题，解决问题的创新能力，这就要求我们政治课的课堂教学要从实际出发，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样政治教学才能充满生机和活力。下面就思想政治课教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的认识。

　　一、良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提

　　传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等关系，教师是教学活动的控制者、组织者、指定者和评判者，是知识的化身和权威，所以教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢?而新课改基于对课堂教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多纬度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己的才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者，这样学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，主要与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

　　二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径

　　教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究精神。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法;第二层次是指导学生学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系;根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的的能力;第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

　　三、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

　　随着现代科学技术的发展，打破了“一只粉笔，一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。例如在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”等节目，有时我回把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一起分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。

　　四、激发兴趣、启发思维，培养创新能力

　　如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

　　创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。在政治课教学中，创设情境主要是通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发现思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。针对初二思想政治“维护国家统一，保卫国家安全”一课的教学，可以让学生看书后教师提出问题：台湾为什么迟迟不能回归祖国?请同学们用漫画的形式说明台湾和大陆的关系?此时，教师可先让学生思考，然后将学生的作品让全班讨论，教师作小结。当学生的答案和教材的主题思想基本一致，脸上洋溢着成功的微笑的时候，这就告诉我们：学生创新能力的培养和发展，一是要想他们提供尽可能多的创新机遇;二是根据要讲的课题安排能激发学生思考的问题，使课堂气氛活跃，从而激发学生的创新能力。

　　五、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连

　　创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会和个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此培养学生创新能力，就是要与培养发现问题的能力和辨证思维能力相结合。

　　(一)发现问题的能力

　　发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。

　　(二)辨证思维能力的培养

　　辨证思维能力是创新能力的基础。辨证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辨证思维能力提供了有利条件。培养学生的辨证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，是学生了解任何事物都是矛盾的对立统一道理。在日常教学和生活中，要注意学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。

　　总之，在思想政治课教学中学生创新能力的培养，不能仅仅局限于空头理论，而应随着时代的变化不断地创新，在实践中探索最新的，实用的教学方法。