09高考历史复习：中国近代史命题研究与备考策略(5)

　　2、抓住历史主线，形成知识结构

　　关于中国近代史的主线，我们可以按屈辱史、抗争史和探索史和中国近代化问题两条主线来进行思考和总结，从而形成完整的知识体系，提高自己认识历史现象、寻找历史规律的能力。

　　一条主线是屈辱史、抗争史和探索史。
　　屈辱史主要指列强对中国的侵略，主要包括六次大的侵华战争，即鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和日本的侵华战争。只有中华民族的抗日战争取得了反对外来侵略的完全胜利。抗争史就是面对列强的侵略，中国各阶级、各阶层进行了顽强的反抗和斗争，既有爱国官兵的抗争，也有农民阶级、无产阶级的抗争。他们的抗争，在中国历史上写下了许多可歌可泣的悲壮篇章，同时也反映了中华民族不屈不挠捍卫民族独立、反对外来侵略的顽强意志。探索史就是寻找民族独立解放，走向富强民主道路的历史。如地主阶级中的抵抗派、洋务派；农民运动中的太平天国运动和义和团运动；资产阶级中的维新派、革命派、激进派、实业救国派等；无产阶级革命道路的探索等。

　　另一条主线为中国近代化问题。
　　所谓近代化就是指中国由传统农业社会向工业社会的转变过程。始终贯穿两大主题，即民族的独立和解放，国家的繁荣和富强。具体地说就是政治民主化、经济工业化、思想文化理性化等，其核心就是经济工业化。如我国政治近代化有三个阶段性成果，即成立中华民国，颁布《临时约法》；成立新中国，召开第一届全国人民代表大会；改革开放后，民主法制建设取得重大进展。
 
　　3、适时适量训练，提高解题能力适时适量训练是我们取得高考胜利的又一法宝。

　　训练的主要目的是为了检测学生对所学基础知识掌握的程度，也是检测学生答题规范、解题速度的一个重要措施。第一轮复习训练要以单元训练为主，讲完一个单元则要测试一个单元。测试后一个单元也要适当穿插前一个单元的内容，实行知识滚动式测试。待到第二学期新课结束后，其训练则要以综合试题为主。通过训练，使学生了解高考试题的主要题型及其解题方法，并能大致分配好答题的所需时间。在训练过程中，要培养学生良好的答题习惯。

　　重点提高考纲中规定的四大能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。作答时审题要仔细，根据试题时间和内容的限定去判断；答题要规范，不能在装订线外答题；书写要工整清楚，尽量做到条理化、序列化；学会从材料中最大限度地获取有效信息；学会合理安排答题时间。训练的试题要有一定的代表性，选择题和材料题均要尽量选取那些与现实时事结合较好的试题，选择题也要选择那些以材料形式为切入点的思维性较强的试题，切不可贪求考试次数多而以考代学。考试结束后建立错题集，并及时纠正，以免再犯类似的错误。
 
　　4、关注时事热点，重新回归教材近两年的高考试题设计均体现了“现实问题的历史联系”“隐性考查时事热点”的特点。

　　引导学生关注社会、关注生活，运用所学历史知识解决现实问题又是我们走向成功的一条经验。

　　首先，中国近代化问题是中国近代史的一个热点，我们可以将它从政治、经济、文化教育、军事等方面加以概述并分析其原因。还可以进行中西对比，分析其异同。其次，周年纪念大事又是我们必须引起高度注意的次热点。有时直接以这些史实命题，有时则隐性考查这些史实相近的问题。如中国近代史上与2009年有周年纪念的大事主要有：1839年林则徐的虎门销烟；1859年洪仁玕的《资政新篇》；1919年的五四运动；1949年中共七届二中全会、新中国的成立；1959年的“反右倾”斗争；1999年的澳门回归等，这些都是我们在2009年高考前应该注意的热点。不管练习多少，热点结合如何？我们最后一个月都要回归教材。因为，万变不离其中，教材是命题的主要依托，教材是我们获取知识的最重要的源泉。回归教材，就可以更正我们以前出现的思维偏差，就可以做到查漏补缺，进一步深化对基础知识的理解。