高二语文教案：《登高》教案二

高二语文教案：《登高》教案二

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

　　2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

　　能力目标：

　　1.掌握诗歌吟诵的基本方法。

　　2.学习鉴赏诗歌的方法步骤。

　　情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　教学重点：

　　品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

　　教学难点：

　　赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　教学方法：诵读法、赏析法

　　教学课时：2课时。

　　第 一 课 时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

　　一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。

　　重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。

　　面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头

　　(师深情地朗读)

　　风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　二、指导诵读

　　1.学生自由诵读，师作适当点拨。

　　学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

　　2.那么怎样才能诵读得更好呢?

　　明确：

　　(1)理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

　　(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

　　三、赏读文本

　　1、通过刚才的诵读，你认为这首诗渲染了一种怎样的意境?

　　明确:凄楚、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤单……

　　2、要读懂这首诗，最好从哪方面人手?

　　明确:从情境与人物的关系入手。

　　3、赏读文本：

　　(1)赏读首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

　　①这两句诗共写了哪些景物?

　　明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，极为凝练。

　　②这些景物各具有怎样的特点?它们分别表现了怎样的一种意境?

　　明确：

　　特点：分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。

　　表现意境：

　　急风：使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

　　天高：显得天底下的人很渺小，很孤单。

　　哀猿：使人听到它的叫声非常悲凉。

　　飞鸟：可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。

　　小结：

　　我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

　　诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗?

　　王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。鸟就是王维的化身。

　　③诵读指导：

　　我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;……

　　读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?语调、表情、动作都要配合上。

　　“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。