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高二生物教案:《内环境稳态的重要性》教学设计(三)

来源:网络整理 2018-11-16 18:28:04

  一、教析分析

  本节课为《内环境稳态的重要性》一节的理论部分,即“内环境稳态及其重要性”。在实验前教授此课。上节课已学习了体液、细胞外液、内环境等相关概念,并以血浆为例讨论了其化学性质、化学成分,此外还了解到有关温度等物理性质,为本节课的学习垫定了基础。本节课包括“内环境的动态变化”、“对内环境稳态调节机制的认识”、“内环境稳态的意义”等内容。

  课前先让学生完成“体温的日变化规律”的调查,同时教师自己也完成这一调查。新课的导入,学生公布自己“体温日变化规律”的调查结果,从体温的“日变化”发现同一个人的体温在一日内的波动范围不大,从个体的平均体温差异发现健康人的体温始终接近37 ℃。导入内环境的稳态及其重要性。

  本节内容也是比较抽象,因此,教学活动的组织力求联系学生的生活经验。问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。

  二、教学目标

  ⊙知识与技能:

  1、说明内环境稳态的概念。

  2、简述稳态的调节机制。

  3、了解稳态的生理意义。

  ⊙过程与方法:

  1、进行实验,了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

  2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

  ⊙情感态度与价值观:

  1、关注维持内环境稳态与健康的关系。

  2、养成自我保健的意识和习惯。

  3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。

  4、建立敢于质疑、尊重事实,严谨、仔细的科学精神和科学态度。

  三、教学重难点

  内环境稳态及其生理意义。

  四、教学方法:调查法、讨论法、归纳法、讲授法等方法

  五、教具准备:多媒体课件

  六、课时安排:共2课时,本设计为第1课时。

  七、教学过程

  【课前准备】

  教师打开调试好多媒体设备。

  【新课导入】

  师:同学们好!

  在上一节课接近尾声的时候,我们布置了一个作业:按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。现在大家以前后4位同学为一个小组,汇总交流各自的体温调查的结果,并根据调查结果回答下面的问题:

  多媒体显示问题:

  1、 不同家庭成员的体温完全一致吗?这说明了什么?

  2、 和其他同学交流调查结果,比较班级中同一性别同学的体温数据,可以得到什么结论?

  3、 将人体体温的日变化情况与当地气温的日变化情况进行对比,结果如何?

  4、 同一个人在一日内的体温变化有什么特点?

  生1:不同家庭成员的体温不完全一致。这说明人的体温有个体差异。

  生2:同一性别的同学的平均体温有个体差异,但是相差幅度较小。

  生3:人体体温的变化不受当地气温的变化所影响,或者说在正常情况下影响非常小。

  生4:同一个人的体温白天比晚上高,但是变化幅度不大。

  师:(总结)不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异,同一个人一天中的体温也是有差异的,但是这一差异往往不超过1 ℃。健康人的体温始终接近37 ℃,处于动态平衡中。

  像体温的变化情况一样,健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中,这种动态平衡称之为稳态,内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节 内环境稳态的重要性”。

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