在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话3
来源：网络资源 2009-10-21 14:07:21
教学程序设计：
一、导入新课
由本校即将举行的60周年校庆导入。
二、初步认识
[本环节主要内容：对讲话稿的特点作初步猜测、推理、认识。]
假设环境是校庆会场，需要有人发言，要求学生代替发言者考虑发言内容。分组针对学生代表、学校领导、校友代表、上级领导四种身份进行自由讨论。要求学生动笔作简要记录。
讨论2分钟，教师参与其中一组讨论。
指名学生简要说明讨论结果。
对结果作简要评价讨论，并简述理由——初步明确讲话内容与身份、环境有关。
[本环节主要目的：初步探索讲话稿的内容特点，提示培养动笔习惯。]
三、联系课文
[本环节主要内容：联系课文，学习讲话稿内容及特点。]
明确提出本文是江泽民主席在北京大学百年校庆大会上的讲话。
提问：作为国家主席，在此场合下面对北大师生，应当讲些什么内容？
（提示）场合：北京大学百年校庆（北大概况见教参第39页）；
身份：中华人民共和国国家主席（决定讲话的高度）；
对象：北大师生、参加大会的嘉宾，全国高校的师生员工和广大从事教育工作的同志们，（继续继承和发扬五四运动的光荣传统，努力担当起振兴中华的历史使命，创造出无愧于时代和人民的业绩的）当代中国的广大青年。
讨论2分钟，教师参与其中一组讨论。
指名学生简要说明讨论结果，教师择要板书。
[本环节主要目的：将对讲话稿的初步感性认识逐渐提升到理性高度，并初步涉及文章思路的把握。]
四、验证讨论
[本环节主要内容：在课文中验证上一环节讨论结果，最终明确讲话稿的特点，同时理清思路，形成主板书。]
1、要求学生在课文中找到根据校对、证明自己的想法，在此基础上总结讲话稿的特点：
讲话稿必须接受来自3个方面的约束：
①讲话人的身份、条件和要讲的内容。普通人讲话和领导人讲话的口气和方式都是不同的，而在大庭广众之下讲话和一般面对面场合讲话的方式也各不一致，讲话的内容则有难易之分。
②听讲人的素质、层次和所关心的问题。比如，听话者是普通人，那么讲话者往往用一般性语词；听话人是专业人士，讲话者则可能更多用专业术语。一般人可能更关心日常生活，而层次较高的人士则更有可能关心其他问题。因此讲话的内容就会明显有差异。
③主持者已经确定的主题及其对讲话的有关要求。由此构成讲话的特定场合，影响讲话稿的内容、形式和风格。
2、快速分析课文，总结各段大意。
步骤1：划分总的层次；
步骤2：逐段寻找关键句总结大意并板书。
注意：课文分析时提示学生注意以下方法——
拆分法——化整为零，立足局部，便于细研；
中心词句寻找法——位置固定，效率提高；
重新组合法——立足整体，把握全局，文章思路了然于胸；
用笔习惯——好记性不如烂笔头！
3、在前一步基础之上分析段间关系，板书整合定型。
（附）主板书：
顺便提及：写作时，文章每一个部分的安排都是有理由的。正如叶圣陶先生说：“思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。”
﹡简要概括复述讲话稿的特点、理清文章思路的方法。
[本环节主要目的：让学生明确地理解讲话稿的特点，理清全文思路，掌握一些学习方法。]
五、体会感情
[本环节主要内容：完成课后习题第三题，有选择地带感情朗读课文。]
完成课后习题第三题，体会语句感情，并朗读。
注意末二段的朗读。
[本环节主要目的：理解讲话稿具有鼓动力、感染力、说服力的特点，进行思想教育，为下一环节的小结作准备。]
六、结束语
[本环节主要内容：顺上一环节而来，鼓励学生树立目标努力学习。]
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