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• 高一语文教案：神奇的极光 2009-10-22

  教学目标1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。教学过程一、导入新课课件展示（神奇的极光图片展示）提起极光大家都不陌生，它是南北

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• 高一语文教案：《物种起源》导言 2009-10-22

  教学目标：知识目标：1．了解达尔文及《物种起源》；2．初步了解序言的写法；3．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。能力目标：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。德

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• 高一语文教案：剃光头发微 2009-10-22

  教学目标：1．体会本文因小见大的写法，理解文章借剃光头这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2．品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的

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• 高一语文教案：我若为王 2009-10-22

  教学目标：1．学习本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，异化为奴才。扫除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性复归。2．揣摩本文的语言，分析作者的语言特色。3．鉴赏本

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• 高一语文教案：荷花淀3 2009-10-22

  从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深

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• 高一语文教案：荷花淀2 2009-10-22

  二、作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地

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• 高一语文教案：荷花淀1 2009-10-22

  教学目的：１．了解孙犁的创作风格和创作成就。２．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。３．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第一教时教学重点：解题

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• 高一语文教案：边城（节选） 2009-10-22

  教学目标１．了解沈从文描绘的湘西风土人情。２．感受沈从文小说的语言特色。３．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。课时安排2课时教学过程一、导入

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• 高一语文教案：装在套子里的人2 2009-10-22

  ３．埋葬别里科夫本是大快人心的事，可我们却为什么露出忧郁和谦虚的脸相，不肯露出快活的感情？别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比向往。但像他这样的爱打楔告的沙皇政府的

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• 高一语文教案：装在套子里的人1 2009-10-22

  教学目标一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。第一课时教学要点一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。二、初步体会小说的讽刺意

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• 高一语文教案：祝福 教案示例7 2009-10-22

  在辩论中，控方常常感到告不倒鲁四，听了辩方的陈词，似乎鲁四也不是个坏人，他并无黄世仁的暴行或南霸天的罪恶。控方经过对课文的认真阅读和反复讨论，给鲁四定下了在经济上的残酷剥削与精神上的严重伤害两大罪名，

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• 高一语文教案：祝福 教案示例6 2009-10-22

  抛锚式教学的过程结构可用以下简式表示：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价（一）创设情境所谓创设情境，就是使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。建构主义认为，学习者要想完成对所学

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• 高一语文教案：祝福 教案示例5 2009-10-22

  同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。第四课时本课时重点分析写作特点。一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。作者巧妙地把祥林

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• 高一语文教案：祝福 教案示例4 2009-10-22

  同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤

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• 高一语文教案：祝福 教案示例3 2009-10-22

  她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的药方的，这不但不会产生疗效的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推

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• 高一语文教案：祝福 教案示例2 2009-10-22

  作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况，写出了她的争扎与反抗。③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：为什么说她反满足？她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的

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• 高一语文教案：祝福 教案示例1 2009-10-22

  教学目标１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。３．体会并理解本文环境描写的作用，

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• 高一语文教案：祝福3 2009-10-22

  第一处：祥林嫂关于灵魂有无的疑问。粗粗一看，似乎这正是由于祥林嫂的反抗精神才会使她对这一问题产生疑问。但仔细分析不难看出，祥林嫂的这一疑问并不是基于反抗封建旧势力的基础上的，恰恰相反，正是由于她对那一

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• 高一语文教案：祝福2 2009-10-22

  明确：１．沉闷压抑的气氛２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）３．保守虚伪反动三、研读冬季日短一节１．这段景物描写的作用是什么？２．为什么说祥林嫂是玩物？３．如何理解则无聊生者不生--

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• 高一语文教案：祝福1 2009-10-22

  教学目标１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．烟霭等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预

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• 秋水7 2009-10-21

  （2）组织学生，讨论以下问题（组内讨论，分组承担问题，班级交流）①全文可分为几个层次？层次间的关系是什么？这篇课文选自《庄子外篇》中《秋水》篇的前部分。它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较

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• 秋水6 2009-10-21

  教学过程一、导入新课鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价一位古人：其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。这位作家是谁？成语望洋兴叹贻笑大方又出自他的哪篇文章？（学生回答）明确：庄子《秋

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• 秋水5 2009-10-21

  ④学生甲：《秋水》一文使我认识到骄傲自满会束缚我们前进的步伐。只有站得高，才能看得远，河伯就是顺流而东行，望到了无边无际的大海才深深感到了自己的不足。学生乙：学习《秋水》一文后，我更深刻地意识到，在限

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• 秋水4 2009-10-21

  三、课文诵读1．初读课文，教师作诵读指导。（指名一位同学朗读，其他学生纠正其读音不准之处）诵读指导：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。文章开头的两句话写秋天的雨水按季节来到，小股水

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• 秋水3 2009-10-21

  （3）词类活用秋水时至（名词时（季节）作动词至的状语：随季节，按季节）顺流而东行（方位名词东，作动词行的状语：朝东，向东）以天下之美为尽在己（形容词美，作介词以的宾语，用作名词：美景）（4）一词多义（5

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• 秋水2 2009-10-21

  （教师范读，学生齐读）2．再读课文，疏通文意，理清思路。（1）给学生5分钟时间，反复阅读课文，整体感知课文。提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？明确：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马

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• 秋水1 2009-10-21

  教学目标知识目标1.初步了解庄子的思想及其作品风格；2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；3.在理解文章的基础上背诵全文。能力目标通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。德育目标使学生

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• 劝学7 2009-10-21

  师：对。第二层与第三层是什么关系?生：分总关系。师：对。第二层是具体阐述假于物的重要，第三得出结论：君子善假于物。联系前文思考善假于物的物暗指什么?生：学习。师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的

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• 劝学6 2009-10-21

  关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述学不可以已的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体

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• 劝学5 2009-10-21

  （2）在论述学习的意义时，用青冰的比喻论证了什么问题？用轮木金的比喻论证了什么问题？点拨：青冰的比喻论证了学习可以提高人的水平；轮木金的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能

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